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第九章 帮助孩子适应这个社会(第3页)

不过,对于家长来说,做到这一点其实有点困难,很多家长会认为孩子的想法是一种错误,因此会责怪孩子,还会纠正孩子的看法,让孩子形成和自己一样的想法。

这种做法并不是一直是错误的,有时候家长们也需要告诉孩子正确的认识世界。不过一味的对孩子的想法进行批评,将会对孩子的创造性进行很大的打击,限制孩子创新能力的发展。因此家长们在教育孩子的时候一定要注意,不要因为孩子的一些特别的观点和看法就打击孩子,应该对孩子的想法表示赞赏和鼓励,然后再慢慢地引导孩子认识成人世界是不一样的看法。

4.让孩子在探索和发现中学习

心理观察:发现学习教学实验

4.1该让孩子怎样学习?

邻居家有个上小学的孩子,父母在城里打工,平时由自己的爷爷奶奶带着。在家长关心的事情中,除了孩子的身体健康,就是孩子的学习状况。我的邻居也是,我经常看到孩子的爷爷带着老花镜教孩子做数学运算、背乘法口诀。

不过似乎教学效果并不是很好,孩子总是记不住乘法口诀,很多时候都需要一个一个的背过去,找到自己想要的,或者就是直接找乘法口诀表进行对照。孩子的爷爷觉得可能是自己教孩子的方法不对,但是自己知道的不多,实在也不知道该怎么教孩子学习。

其实不仅是我的邻居,很多人教孩子进行学习的时候也会有这种困惑。他们在教导孩子学习的时候,大多都是直接教孩子认识、学习课本上的知识,当效果不佳的时候,也不知道究竟应该怎么做。

4.2心理实验:积木块里的数学知识

其实孩子的学习教育不仅仅是家长们关心,研究学者们也很关心,它一直是儿童心理研究中一个重要的课题。许多心理学家和教育学家都致力于研究出学习的特点和方法,以便让孩子学得更好。

美国心理学家、教育学家杰罗姆·布鲁纳,对认知过程进行了大量研究,在词浯学习、概念形成和思维方面有很多著作,对认知心理理论的系统化和科学化作出很大贡献。布鲁纳在1965年当选为美国心理学会主席。

布鲁纳对儿童的智力发展有很大的研究,在研究儿童智力的过程中提出了学生的心智发展,主要是遵循学生自己特有的认识程序。教学是要帮助或形成学生智慧或认知的生长。于是他提出了发现学习理论,并设计了一个教学实验来论证发现学习。

教学实验的内容是引导8岁儿童发现二次方程式的因式分解的规律。

实验教学中,有一些表示数量的积木块:大正方形(x乘x)、长方形(1×x)、小正方形(1×1)。让儿童玩弄并熟悉这些表示数量的积木块,并在玩耍中发现并获得知觉经验。

然后教师向儿童提问、启发,儿童按教师的要求搭出一个比一个大的正方形,不断在教师的提问和启发中进行各种探究、操作,并对整个探究过程进行记录、对照。

结果是这些儿童逐渐领悟到隐藏于组装正方形的过程中的重要规律,记录如下:

X2+2x+1=(x+1)(x+1)

x2+4x+4=(x+2)(x+2)

x2+6x+9=(x+3)(x+3)

x2+8x+16=(x+4)(x+4)

x2+10x+25=(x+5)(x+5)

儿童们发现当方程左边x前面的数字与2,4,6,8,10……的比例递进,另一行的增加是1,4,9,16,25……时,方程的右边的数字是以1,2,3,4,5……递进。

4.3实验结论:学生们可以在自己的知觉经验为基础进行发现学习

布鲁纳从实验结果中得出结论:

结论一:发现学习存在与孩子的学习过程中。

结论二:学生们学习是以自己的知觉经验为基础进行发现学习的。

布鲁纳的发现学习对孩子的教育学习上给了很大的启示,也引发了教学上很大的变革。教师对学生们的教学,不在是一味的让孩子处于被动的地位接受知识,渐渐地让孩子们主动地去学习,去发现知识。

4.4教育策略:帮助孩子进行发现学习

在实验中,我们知道,发现学习存在于孩子的学习过程中,因此,家长和老师们在教育孩子的时候,就可以帮助孩子进行发现学习。而从实验中,我们知道,在帮助的过程中,应该做好这么两件事:

(1)加强儿童的学习主动性。

主动地探索知识,是一个很好的学习习惯,不但可以让孩子体验到学习的兴趣和成就感,还可以加深孩子对知识的理解和印象。

因此,家长和老师们在教育孩子学习过程中,不要一味的像孩子灌输知识,让孩子进行被动地学习,要启发式的让孩子自主探索,进行发现学习,养成独立思索的习惯和学习的主动性。而要加强孩子学习的主动性,那就要引起孩子的学习兴趣,在孩子的游戏中融入一些知识的学习,能够达到这个效果。

(2)给孩子建立认知结构。

发现学习需要在学习之前通过一定的活动形成一些相关的经验。因此家长们和老师们,可以在孩子学习前,多让孩子进行一些启发式的活动,进行一些相关的学习,帮助孩子建立相关的知觉经验,从而在发现学习上起到促进作用。

5.培养孩子学前预习的习惯

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