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第736章 分数固然重要可教书育人更重要（第3页）
一至五年级，每个班级都有。
一开始，没人在意，题都不管，反正跟应试教育没多大关系。
第二天，老师只是在课堂上公布一下答案，看看哪位同学做对了。
起初，只有爱丽斯对了，获得全班表扬。
后来很长一段时间，都是爱丽斯在认真对待这件事，每天被表扬。
班级、年级、全校受瞩目的光环，开始顶在了爱丽斯的头上，收获一大片艳羡。
终于引起了其他小孩的主动竞争，许多家长都被惊动了，开始参与进来。
那答案，也就开始五花八门，对错也是一言难尽。
但是，老师并未打击任何同学，而是夸赞他们愿意参加进来，同时让不参加的不要有压力。
莲莲妈，就属于不会在这种无用功上浪费时间与精力的人。
然而，随着越来越多的孩子参与进来，这种浓厚的拆解谜底一般的氛围，居然成了大家每天的期待！
因为没有分数的压力，单纯就是比拼，大家都像是拆盲盒一样，等待着每天第一堂课的答案公布。
然后，看看哪些人做对了，期待自己也是正确的。
如果不是正确的，那份失落感与再接再厉的发愤图强感，孩子们会自动产生。
随后，就是为了明天那道题的正确而努力。
莲莲妈没兴趣搞这种事情，闵莲却一直在参与其中。
对的次数少，错的次数多，但她依然乐此不疲，因为没有分数的压力。
某天，校长在教师会议上，终于公布了自己的目的：
“我们的教育，不能唯分数论，要认识到孩子的差异性。”
“分数固然重要，可教书育人更重要！”
“让孩子被动学习，变成主动的探索。”
“这一次的尝试，效果非常好，让我看到了孩子们的主观能动性。”
“附加题虽然难了一点，但在这个过程中，还是有很多孩子凭借自己的聪明小脑瓜，解决了问题。”
“我决定了，月考时候，增加一道附加题，但是哩，不计分数，重在参与。”
“出题思路与之前的一致，答案不止一个。”
“要考出孩子们的真实水平，看看没有规范思维下的孩子，主观能动性、大脑智力究竟怎么样！”
莲莲妈听到校长这个决定，整个人如遭雷击！
她根本就没给女儿辅导过附加题，因为不在意，觉得反正不算在分数里。
可一旦这个内容上升到试卷了，哪怕不计分数，莲莲妈的神经都紧绷了起来。
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