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第16部分（第1页）

王选最初是研究硬件的，几年后他选择了新的研究方向，即从硬件设计跨到软件领域，研究软件对硬件的影响，从此走向了软硬件相结合的研究道路。王选当年还做出的一个独特且超前的选择是，从事激光照排、数字化、信息压缩方面的研究。他很早就意识到中国最需要的是让创新成果实现产业化，而他无疑是科研成果市场化方面的开拓者。

正确的选择多是基于远见与洞察力。王选能够取得科研成就的主要原因是，对所在领域的发展趋势有较好的洞察力，从而能够正确选题。王选把自己的数学才华运用到实际工作中，在激光照排里运用了一个巧妙的数学算法。当时很多人不相信用一个数学的办法就可以把字形压缩之后再恢复，那时只是一个助教的王选却最终依靠这个数学算法得到成功。北大激光照排系统在很短的时间内赢得了大批客户，成为中国最具竞争力的高技术产品。作为一个对市场有判断能力的技术专家，王选的成功源自科学头脑与市场眼光的结合。

当代学科都是互相交叉的，跨学科领域的研究无疑是今后研究的重点，“跨领域”研究会提供更多的成功机会。王选的人生经历显示，学了理工科之后在事业上也有多种选择，可以从事基础科学研究，成为传统意义的科学家，也可以从事应用技术方面的研发，致力于科技成果的转化，还可以做有科学头脑的企业家和管理者。

思考自己能做什么，是选择职业和专业的基础，这意味着必须懂得自己拥有什么优势，能做什么。把这两个问题搞清楚其实并不容易。有时自认是优势的方面，可能和别人相比显示不出优势来；有时自认是弱势或是劣势的方面，和别人比却呈现出优势来。如果搞不清自己的优势在何处，只能通过别人指点来发现自己的优势和潜质，则说明在自我认识方面的能力有限。只有发现自己的优势和潜质，才能找到成功的方向。

成功的概念在社会公众意识中基本上可分为两种：学业上的成功和事业上的成功，即学校生活中的成功与社会生活中的成功。学业成功意味着个体适应学校环境和教育要求，事业成功意味着个体适应社会环境和职业要求。对个人一生成功的最终判断还是基于职业生涯的成功，这意味着个体必须在选择、适应和塑造周围环境的过程中学会通过合理分配、调控自身资源而实现自己的既定目标。

4选择人生目标（4）

学业追求与职业生涯这两个目标对同一个体来说往往并不是一致的。学业出众需要较强的记忆能力、适宜的学习策略、有效的学习方法、熟练的应试技巧。职业生涯需要的能力则更广泛也更多样，学校教育在学业能力方面的过度强调，对个人的职业能力发展来说是不利的。譬如，学业测试得高分意味着所有考试内容都要全部记住，这种训练往往导致毫无选择的分配注意力，而在职业生涯中，特别是学术研究的创造性工作中需要把注意力集中在少数具有突破意义的关键信息上，这意味着需要具备排除无关信息的能力。科学研究不需要背记公式，也不需要解决书本上的现成问题，而是需要自己发现问题并独辟蹊径地解决问题。

学业上的高分还意味着谨慎稳重，不能冒险，因为标新立异有失分的风险。然而，创造性的工作要求不断产生新思想、新观点，这就需要不断地标新立异。越是需要创造性的工作，就越是需要冒险精神。

当个体发现自己与环境之间存在着不相融时，就需要考虑一个问题，即是改变环境还是改变自己。如果认为自己的缺陷确实是不能容忍的并妨碍自身的成功乃至正常发展，那就要改变自己，比如根据环境的变化，调整自己的追求，调节自己的心情；如果发现这种缺陷的实质是自身的特点，不妨碍甚或有利自身的成功与发展，那就改变环境，如换学校、换工作、换单位。

从人生经营角度来看，具体到是改变自己还是改变外界条件，一般来说，是遵守阻力最小原则，即朝着阻力最小的方向努力，比较哪个更容易改变，就改变哪个。

成功最重要的基础应当是：①确立人生目标，即结合自身的兴趣与擅长，确定人生发展的基本方向；②客观评价自己，即基于对自己长处和短处的了解而具备稳定的自我认识和自信心。③具有取舍判断力，即懂得应坚持什么，放弃什么，具备从整体协调、长远发展角度看问题的眼光。

生活实践与选择能力

选择奋斗目标要有一定的策略，比如，要对目标要求与自身现有水平进行比较，目标太小，太容易实现，则不利于自身潜能的开发；而目标太难以实现，大大超过自身的能力水平，则会严重地挫伤积极性和自信。也就是说，要有一定的挑战性，但经过努力应该能够达到目标。

选择奋斗目标时，要综合考虑专业素质与个人素质的匹配、工作环境与个性特征的匹配，如果暂时匹配不合适，要考虑能否协调。在协调过程中，不同的人会出现不同的互动结果，有些人弹性大，当与外界互动过程中出现不和谐时会调整自己；有些人则刚性大，遇到问题时总是争取去改变别人。也就是说，有些人面对人与环境的不适时宁愿改变自己；有些人则更倾向于改变和调整外在条件。

在考虑自身兴趣与能力的匹配上，选择的原则一般是，兴趣和技能都低的就需要放弃，譬如对于有些热门专业或高收入职业自己既无兴趣，也无擅长，就不必去追求了。兴趣和技能都高的专业或职业当然是最理想的了，但更多的情况是兴趣高但技能低，这就需要考虑自己是否具有发展潜力。而对于兴趣低技能高的情况，则需要考虑有无开发出兴趣的可能。毫无疑问，人与环境的匹配是最佳的职业选择，很多大学生只要找到薪水不错的工作即可，而没有考虑与兴趣、能力、特长相结合，这样的职业选择不可能开掘出个人自身的重要潜能。

目标也不是定下就不能变，适时调整目标也是成功的需要。如何规划自己的职业生涯，汲取为自己实现梦想的源泉和动力，实现自己的职业梦想，需要做出职业生涯规划，并在自我选择与社会选择之间寻找平衡点，包括做好个人准备的同时不放过合适的成功机遇。

我们不必要求自己具备所有能力，任何人的优势都不可能面面俱到，应该学会的是，如何以自己的人生目标为中心为自己选配相应的能力套餐。不同的工作、不同的单位、不同的公司都有不同的要求，我们可以根据自己的理想和职业意向来选择相匹配的能力。同时，应该根据学校教育的缺陷补充自己、完善自己。。　最好的txt下载网

4选择人生目标（5）

中国孩子所缺乏的一系列能力，具有一个核心的根源，即太缺乏亲身参与的实践性活动。我们的孩子，不仅在家里只读书不动手做事，在学校里，也是动脑多而动手少。有关实验操作、模型制作等课程都极为有限。其实，很多似乎很抽象的能力都源于各种实践性活动，解决问题的智慧来自于解决问题的具体过程，而决策能力则是从大大小小的选择过程中逐渐锻炼出来的。由此看来，我国孩子之所以选择能力低，其中一个重要原因是参与的实践活动太少。

实践活动的参与过程实际上是一个经验的积累过程，同时也是智慧的发展过程。由于缺乏实践性的活动，缺乏来自亲身参与而构成的经验，所以当今的孩子普遍缺乏一种综合性的智慧。这种智慧包括坦然面对困难，冷静分析境况，果断判断得失，巧妙谋求解决办法，从容实施对策，失败后再适时调整策略并毫不气馁进行新的尝试。

我国学校高中阶段就实行文理分科，导致学生普遍知识面狭窄。就长远发展而言，每个人都需要掌握必要的文理跨学科知识。学文科也应该具有基本的科普知识，譬如当记者，会面临科学新闻写作、采访科学家等任务；学理科的要具有良好的文字能力，因为论文写作能力是科研人员的基本素养。

流畅表达自己思想的能力是一种重要的社会技能，缺乏这一技能会失去很多成功的机会。表达与沟通是相辅相成的，沟通能力低，就很难同他人互动及合作。语言是表述自己以及对他人产生影响的重要工具，通过语言能够看到一个人的应变能力、逻辑推理能力、人文修养等。

美国人普遍善于公开演说，而美国人的演讲教育始于小学，让孩子们在课堂上独立地表达自己的思想，是老师经常鼓励和引导的一项基本训练。到了中学阶段，设有专门的演讲教育课，中学生们多以敢于和善于在公开场合讲话为荣。进入大学，因与求职就业相连，大学生们培养演讲能力的意识进一步强化。

美国人之所以重视演讲教育，是因为他们深知这一技能的实用性。应聘求职者、商品推销员、小项目的组织者，乃至对上报告工作、向下布置任务，都需要演讲技能，缺乏这一技能会失去很多成功机会。相比之下，我们国家在这方面的教育相差太远。我国的学校课程普遍缺乏语言表达能力训练，以致我国学生表达能力和沟通能力普遍低下，这对职业生涯中的事业成功显然是个重大障碍。

美国学生的独立性、规划能力都很强，这源于他们从小就接受这方面能力的培养和训练。因此进入大学前后直至大学毕业，他们都很清楚自己的目标是什么。

与西方人相比，我们中国人从小就接受理解他人的训练，但是却很少花时间、花精力来了解自己，所以当我们精于揣测他人心思的同时，却并不清楚自己的需要、自己的渴望、自己的欲求、自己的爱好、自己的擅长、自己的能力，在专业、职业选择上的盲目性恰恰表明的是我们不知道自己在社会生活中所应占据的适当位置。

人生有限，成功需要早定目标并尽早围绕目标积累知识和发展能力。然而，应试教育耗尽了人生前18年的精力。最糟糕的是，这18年中没能发展出必要的选择能力、没有机会发现自己的长处与潜力，没有确立与兴趣和能力都相符的人生目标，因而导致个体在选择专业的关键时刻常常因为缺乏选择能力而选错方向。即使选对了方向，从18岁才开始围绕一定的目标打基础，还是比国外的同龄人晚了很多年。总之，我国学校设立的统一目标只适用于极少数人，绝大多数学生在这种划一的教育中，不仅耗尽了自己全部的时间和精力，而且还在做着远离自身潜力发展方向的负功。

待到大学毕业后才开始确立人生目标和事业目标，显然是太晚了。中外人才差距正是因为我国青年人在学生时代只忙于升学、考试、文凭，没有及早确立人生目标并围绕这个目标进行必要的积累而形成，所以在以后的事业发展方面，中国年轻人起步晚了很多年。

无论做成功何种事业，都要必备一些基本素质和基本能力：①自我开发能力，即能够合理配置自身的各种知识与技能，使自身潜能得到最大限度的发挥；②社会生存能力，即能适应不同的社会条件，具有足够的环境应变能力。③与他人合作的能力，即具备协作意识与团队精神；④人际沟通能力，即具有清晰表述个人观点、让别人理解自己的意图、说服别人与自己共同合作，并能与他人交流和相互理解的能力；⑤信息能力，即能够合理判断、筛选、组合、加工、利用有效信息的能力；⑥终身学习能力，即善于根据工作所需和自身所缺而运用有效的方法学习并掌握新知识、新技术的能力。

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