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第60部分（第5页）

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＊中央政府直辖市。（１９２８　年　６　月，国民政府改北京为北平——译者。）

来源：教育部统计室编：《二十三年度全国高等教育统计》图　１　的图和

统计表　９。布的另一端，是新疆、陕西、甘肃和云南等边缘省份，１９３４　年各

省只有各类高等学校一所，通常是一所省立大学或技术专科学校，而贵州竟

一所也没有。显然，这些地区只是刚开始计划建立高等教育。但是安徽，一

个总是积极从事进步运动的长江下游省份，表现之差令人惊讶。它的落后向

我们表明了　３０　年代早期中国许多地区高等教育的一些问题。首先，该省资源

贫乏，与更东面的太湖区域完全不同。太湖区域许多世纪以来就是中国物产

最丰富的地区之一，而安徽则是长江下游的一个穷姐妹，境内丘陵起伏，淮

河横贯其间，自然灾害频仍。安徽的边际经济妨碍了高等教育的迅速发展。

第二个因素是由于一方面省内派系之间的权力斗争，以及另一方面国民党当

局与地方势力之间的权力斗争而引起政治不稳定。安徽省内反复无常的政治

斗争造成了极度的动荡，在　１９２９—１９３０　年间省主席换了六任，外加一次军事

暴动，这些事件导致了省立大学的人事变动；此外因为高等教育在省城地位

低下，①大学仅领到预算的一半左右。同时，中央政府企图实现在安徽的真正

权威，开始通过国民党机构和政治教育计划把省立安徽大学与国家的权力结

构结合起来，使形势更为复杂。

有助于解释安徽高等教育窘况的一个深层次因素，是青年知识分子的大

量地区性流动。学生们往来于各地，如果认为当地的学校不合适，较有抱负

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