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第七十三章 净TM扯淡 jpg（第1页）

residentialschool行政管理主要在于学校的选址和开办、强制招生、制定学校各项方案。基于这三个projects进行分析，就不难解释为何很多residentialschool故意设置在reservelands之外，距离nativemunities很远的地方。[1]来到residentialschool上学并寄宿的年轻人就可以杜绝被传统native社区影响，使他们能完全暴露在加拿大政府提供的同化教育之下。“隔离”是residentialschool选址中很重要的一个关键词，“隔离”不仅指将原住民儿童与原住民传统社区隔离，也指让原住民远离非原住民定居点，从而减少对非原住民定居者的影响。为了让residentialschool的影响辐射到所有原住民社区，residentialschool采用了强制的招生方式。“in1920theindianactwasamendedtomakeitpulsoryforstatusindianchildrentoattendeitheranindianresidentialschooloradayschool.”[2]theindianact在1920年的改革看似给了原住民家庭选择，其实并没有，因为通常没有走读学校可供原住民学生使用。除residentialschool外，上任何其他教育机构都是非法的。因此，原住民家庭如果不想让自己的孩子不接受教育，就只能选择接受residentialschool的教化。由此可见，政府对于residentialschool的招生呈鼓励态度，并且以法律为residentialschool的行政管理背书。从更大的的角度来说，加拿大的寄宿学校是加拿大政府殖民地理的一部分。

[1]smiths2001p257

[2]chrome-extension

residentialschool行政管理主要在于学校的选址和开办、强制招生、制定学校各项方案。基于这三个projects进行分析，就不难解释为何很多residentialschool故意设置在reservelands之外，距离nativemunities很远的地方。[1]来到residentialschool上学并寄宿的年轻人就可以杜绝被传统native社区影响，使他们能完全暴露在加拿大政府提供的同化教育之下。“隔离”是residentialschool选址中很重要的一个关键词，“隔离”不仅指将原住民儿童与原住民传统社区隔离，也指让原住民远离非原住民定居点，从而减少对非原住民定居者的影响。为了让residentialschool的影响辐射到所有原住民社区，residentialschool采用了强制的招生方式。“in1920theindianactwasamendedtomakeitpulsoryforstatusindianchildrentoattendeitheranindianresidentialschooloradayschool.”[2]theindianact在1920年的改革看似给了原住民家庭选择，其实并没有，因为通常没有走读学校可供原住民学生使用。除residentialschool外，上任何其他教育机构都是非法的。因此，原住民家庭如果不想让自己的孩子不接受教育，就只能选择接受residentialschool的教化。由此可见，政府对于residentialschool的招生呈鼓励态度，并且以法律为residentialschool的行政管理背书。从更大的的角度来说，加拿大的寄宿学校是加拿大政府殖民地理的一部分。

[1]smiths2001p257

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residentialschool行政管理主要在于学校的选址和开办、强制招生、制定学校各项方案。基于这三个projects进行分析，就不难解释为何很多residentialschool故意设置在reservelands之外，距离nativemunities很远的地方。[1]来到residentialschool上学并寄宿的年轻人就可以杜绝被传统native社区影响，使他们能完全暴露在加拿大政府提供的同化教育之下。“隔离”是residentialschool选址中很重要的一个关键词，“隔离”不仅指将原住民儿童与原住民传统社区隔离，也指让原住民远离非原住民定居点，从而减少对非原住民定居者的影响。为了让residentialschool的影响辐射到所有原住民社区，residentialschool采用了强制的招生方式。“in1920theindianactwasamendedtomakeitpulsoryforstatusindianchildrentoattendeitheranindianresidentialschooloradayschool.”[2]theindianact在1920年的改革看似给了原住民家庭选择，其实并没有，因为通常没有走读学校可供原住民学生使用。除residentialschool外，上任何其他教育机构都是非法的。因此，原住民家庭如果不想让自己的孩子不接受教育，就只能选择接受residentialschool的教化。由此可见，政府对于residentialschool的招生呈鼓励态度，并且以法律为residentialschool的行政管理背书。从更大的的角度来说，加拿大的寄宿学校是加拿大政府殖民地理的一部分。

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residentialschool行政管理主要在于学校的选址和开办、强制招生、制定学校各项方案。基于这三个projects进行分析，就不难解释为何很多residentialschool故意设置在reservelands之外，距离nativemunities很远的地方。[1]来到residentialschool上学并寄宿的年轻人就可以杜绝被传统native社区影响，使他们能完全暴露在加拿大政府提供的同化教育之下。“隔离”是residentialschool选址中很重要的一个关键词，“隔离”不仅指将原住民儿童与原住民传统社区隔离，也指让原住民远离非原住民定居点，从而减少对非原住民定居者的影响。为了让residentialschool的影响辐射到所有原住民社区，residentialschool采用了强制的招生方式。“in1920theindianactwasamendedtomakeitpulsoryforstatusindianchildrentoattendeitheranindianresidentialschooloradayschool.”[2]theindianact在1920年的改革看似给了原住民家庭选择，其实并没有，因为通常没有走读学校可供原住民学生使用。除residentialschool外，上任何其他教育机构都是非法的。因此，原住民家庭如果不想让自己的孩子不接受教育，就只能选择接受residentialschool的教化。由此可见，政府对于residentialschool的招生呈鼓励态度，并且以法律为residentialschool的行政管理背书。从更大的的角度来说，加拿大的寄宿学校是加拿大政府殖民地理的一部分。

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[1]smiths2001p257

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