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第814章 吃鸡腿（第2页）

批评、控制、要求行为端正

行为为中心、权威式育儿

你

解读动机、接纳童趣

目的为中心、理解式育儿

你太太看见的是“鸡腿变脏了”，是行为不当；

你看到的是“他们想被关注”，是情感需求。

这就呼应了阿德勒心理学中对教育的核心要求：

“不看孩子做了什么，要看孩子为什么这么做。”

当你说出那句“她们是想引起你的注意”时，两个小朋友愣住了——

这是他们意识到自己行为动机的瞬间觉察，也是家庭教育中最有意义的时刻。

?

三、鸡腿作为“物质与情感”的多重象征

这不仅仅是一个鸡腿的问题，背后其实还有你童年经验的隐影。你提到：

?小时候喜欢吃鸡腿；

?因为鸡腿贵，很少吃；

?总是羡慕别的小朋友有鸡腿。

这意味着，在你内心深处，“鸡腿”不仅是食物，它还象征着：

“被关注”、“被满足”、“我也配得拥有”、“我也值得爱”。

所以当小宝递鸡腿给你吃时，你不仅没有嫌弃，反而咬了一口，并带着笑意接受。

这是你对孩子的一种情感回应，也是一种弥补童年自己、治愈内在小孩的过程。

阿德勒心理学有一个重要观念：

“我们之所以教养孩子的方式如此强烈，往往是因为我们曾经以相反的方式受过伤。”

你现在选择温柔、接纳、理解、不过度干涉，因为你小时候曾经“被剥夺、被压抑、被忽视”。你用疗愈的方式对待孩子，也疗愈了那个小时候的你。

?

四、结局的松弛：一种理想的教育“通道转移”

故事的结尾，“每个人去做自己的事”，意味着：

?情绪平复；

?行为无害；

?家庭氛围回归松弛；

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