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第五十九章 时代的差距（第1页）

全聚德烤鸭店二楼雅座，还没等光绪坐稳，安茜就说开了：“我一到京城就听说这家店的烤鸭好吃，这次一定要吃个饱。登徒子，你借够钱了没。”

“我姓李不姓登。再乱叫自己会帐。放心吧管够，还能打包带走。行了吧。”光绪招来店小二：“把你们店里上好的菜色都来上一份。”

有多久没有这样与人同桌边吃边聊了？细算起来也就一年不到吧，怎么感觉好像已经有很多年了似的？看着她们聊着身边发生的事情，或开心或气愤。总算有点从前那种三五好友胡吃海喝的感觉。

“那你们认为容校长提出的师范专业到底要不要实行呢？”当她们说到容闳要办师范科时，光绪插了一句嘴。

“你这人干么打断别人的话。”安茜皱起眉头：“其实我们几乎全部的同学都认为是有必要的，我可是在英国修女学校上过学的，英国那么强大，不就是因为读书的人多，而且方方面面的人都有，就连造船厂的工人都要会认图的。反过来看看我们大清，连认字都没几个。怎么去认图造舰。皇上所言‘百年大计教育为本’是没错，可问题就在于我们总不能去等一百年后再来做事吧，当下怎么实行，这就没有统一的话法了。”

坐在一旁的李菊藕：“我到是没在洋人那读过书，但却看过不少洋人的书册。论到造舰造炮，大清是比不上人家，但总不能只为了造舰造炮就丢了老祖宗几千年的教诲吧。所以我对一些人提出的全盘照搬洋人的方法还是有些怀疑的。其实这件事我也写信回去问过家父，家父也认为照搬洋人是肯定行不通的。家父认为当以点带面，先办些学堂试点，再逐步推广开来，此法更为妥当。”

“妥当是妥当，可太慢了。大清还能等的了这么久吗？”光绪眉头紧锁。是呀，光想着要办教育，可怎么办光绪确没有想过这么具体。现在就连一所大学的经费都是左拼右凑，真要铺开到全国那钱的来源……专业的事交给专业的人去做是没错，可当皇帝的总要拿出钱来吧。咳，关于这个问题――再议。

“是呀太久了，这个问题家父也无办法，教育岂是朝夕之功。”李菊藕对这个问题显的有些无奈：“黄琳妹妹，你不是也在美国留过学的吗？可你从未说起过美国学堂如何，今日你且说说看。”

黄琳到也大方：“我只不过是上过二年美国学堂，如何能比的了熟知美国的容校长。其实容校长的意见跟本就是按照美国的那套，我说不说都没关系。”

虽是这样说，但也经不住问，总能说个大概。

美国在《宪法》中就有规定以教育培养国家公民。为了普及教育，他们先是采用了英国的兰卡斯特导生制。兰卡斯特导生制的组织形式是这样的：教师上课时先选择一些年龄较大或较优秀的学生进行教学，然后，由这些学生做“导生”，每个导生负责把自己刚学的内容教给一组学生。导生不但负责教学，而且还负责检查和考试，完全是教师的助手。有了导生的帮助，教师的教学工作量大大减轻了，因而能够教育更多的学生。

美国南北战争以后，美国高等教育的发展步伐迈得更快，这期间新成立的大专院校就有二百余所！它一面学习当时欧洲重视学术的样板——柏林大学，由国会拨地、拨款资助各州大办农工学院，很快培养出大批适合工农业发展需要的专门人才，后世举世闻名的麻省理工学院、康奈尔大学由此而来。工农学院初办时，由于众多贫苦学生求学其中，曾被讥为“牧牛娃学院”，在高等教育的“平民化”方面大大领先于欧洲。事实证明，穷人的对财富的渴望远远高过富人子弟！这就为美国造就了一批敢于冒险和创新的高知识人才，当他们对财富的渴望的欲火被点起，那就是火山，那就是海啸，那就是第二次工业革命的高氵朝！以职业准备为主要职责，课程随之发生变化，加强自然科学和实用科目，这是美国中学的显著特点。公立中学逐渐以职业准备为主要职责，课程随之发生变化，加强自然科学和实用科目，这是美国中学的显著特点。不仅如此，1880年麻省理工学院创办了工业中学，1888年明尼苏达州首创农业中学，此后各种职业中学不断大量涌现。欧洲人由于世俗观念而不喜欢职业中学，以“生来平等”为信念的美国人则没有这种历史包袱。职业中学造就了一批实业家和发明家，当时的口号是：“中等教育为所有适龄青年敞开大门”、“不让一个孩子掉队”。

“其实我说的这些都是容校长之意。”黄琳说道：“不可否认的是，正是美国的这种教育模式，让美国工厂遍地，到处是农庄。”

黄琳说的没错，大国的崛起靠的是科技，国与国之间的较量说到底就是国民素质的较量，是人才的较量。英国历史学家研究过20多种在历史上曾经出现过，后来相继消亡的文明。结论是这些文明死亡的原因，无一例外，都不是他杀，而是自杀。他们失去了创新的活力，被历史淘汰出局。或许有人会说印第安文明是死于欧洲殖民者的屠杀，可细算起来，印第安人不也是因为没有创新的活力，而无力抵抗外来者的入侵。最终无法避免文明的灭亡。

听黄琳的一番说辞，光绪点点头：“不错，历史犹如长河，逆水行舟不进则退。那你们认为现下大清这种科举制度应当做出如何改变。”光绪明白已经延续千年的科举早已落后了，可要是强行立马废除，得罪的不仅仅是读书人，还包括朝廷官员。因为这和千年来读书为官的理念产生的冲突足已推翻一个王朝。

“科举到是不必要废除，但必须改善。先等等让我想想呀。”安茜低头沉思，一会抬起头来：“自古中华多灾难，也正是因为有外敌威胁而自力奋发。自黄帝起因对抗蚩尤而发明指南车，而后周朝有犬戎，自汉起北又有草原威胁。因此中华一族自强不息，四大发明及各种天文算数传至当朝亦是举世闻名。可自从前明鼎定蒙古以来，陆上无忧。三宝太监下西洋更是让海外番邦俯首称臣。自此中华目光所及之处再无对手，天朝一家独大。就算如此前明晚期东北再有大清之患，依然有大量发明，包括当时最先进的开花弹。自大清入关鼎定中原以来，边关不过小患。也从此大清跟本无发明可言。”

自有清以来前二百年，无论准噶尔还是边疆或是少数民族，的确对清政府而言够不成威胁，不过痫疾之患。可光绪明白，大清后世之所以称做满清，就是因为对清政府而言，仅百万人口的少数民族去统治人口过亿的汉族，最大的忧虑是来自内部。对内不同于对外的差别，加之清政府的奴化教育。让创造千年文明的汉人变成了老实听话的奴才。也因此失去了创造的动力。有压力才有动力，这句话肯定是对的。呵，两世为人的光绪第一次听到这种理论，似乎也并无道理。光绪饶有兴趣的看着安茜，等着她更为新鲜的理论。

“大清的教育依然停留在千年前的八股文章，诗词歌赋。却忘记了天下大势。就如南北朝时南唐一位将军在看宫中歌舞时对南唐王进谏的一样：如果敌人来犯，难道要用这歌舞退敌。就如同大清一样，一但洋人来犯难道写几篇文章就能让洋人羞愧而退吗。从长远看应当学习洋人那种农工学院，让教育平民化、大从化。而当下的情况却非常复杂，列强虎视眈眈，却容不得我们从容布置。因此，要找一种能快速提高的途径。重新派遣留洋生，是一种方法，但在大清国内应当如何，却未得其法。”

啪啪啪，光绪轻轻的鼓起了掌：“没想到你竟有如此见识，失敬失敬。”

安茜脸一红：“其实不是我想的啦。”

“哦，那是何人有如此见地。”

“也是我们的同学，叫黄兴。”

“黄兴？与你同是广州人的黄兴？”

“你认识他，他可是我们学堂最有学问的人之一。”

“不认识，听说过而已。确实是不可多得的人才。”光绪口上如此说辞，但心里想的是，何止是听说，黄兴之名那可是如雷贯耳：“能说说他是个什么样的人吗？”

“要不要我介绍你们认识呀？”

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