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第六章 孩子如何学会与他人相处（第2页）

而从4、5岁开始，情况就发生了改变，这个年龄段一护的孩子们大多数可以指出Maxi认为巧克力在哪个柜子里，而不是自己所知道的真正有巧克力的柜子。但是，也有特例，有些孩子还是很难理解别人可能会有错误的想法。

实验过程中，为了排除儿童不专心，和没有记住故事的影响，实验者还会问一些其他的关于故事的问题，确认儿童专心听了故事，没有忘记故事内容。

Wimmer和Perner认为，因为3-4岁的孩子他们不能通过Maxi的视角，猜测理解Maxi的想法，所以他们还不具备心理理论。而6岁大的孩子已经都可以理解别人的看法，从别人的视角考虑问题，具备了心理理论。

2.3实验结论：从5、6岁开始，孩子能够理解并猜测他人的想法

从实验结果中，实验者最终得出结论：孩子从5、6岁开始就具备了心理理论，能够理解并猜测他人的想法。

这是最早的证明心理理论是何时出现的心理学实验。

2.4教育策略：引导孩子理解别人的看法

从实验得知，孩子5、6随后就能够理解每个人的看法是不一样的，因此在这个年龄阶段的时候，父母可以适当的引导孩子认识世界，认识别人的看法。

一是可以让他们学会不再以自我为中心，二是可以让他们提前理解世界，知道不同想法的存在。

知道和理解别人的看法，是儿童社会化发展的重要一步。只有孩子在知道别人的看法和观点和自己的会不一样，孩子才会理解别人的看法，不会“强求”别人和自己一样看问题。同时，当别人对他说看法和观点完全一样的时候，他也会知道，这有可能这是一种欺骗。

让孩子脱离单纯认识到欺骗，也许是残酷的，但是同样也是让他们适应社会，了解社会的规则。因此，当孩子发展到了一定年龄之后，可以视孩子的发展水平适当的引导孩子认识到别人的角度和看法的不一样。

3.孩子天生会和别人玩吗

心理观察：六种游戏

3.1孩子们奇怪的游戏方式

对于儿童而言，游戏是一件很重要的事情。在上学之前，他们的时间大部分都用来玩，用来游戏。就算在上学之后，儿童依然会跟自己的同学们进行各种各样的游戏。不过有时候孩子们的游戏是一种很奇怪的方式。

比如有一次去亲戚家的时候，就看到几个小鬼在那里毫无规则的玩扑克。他们虽然看上去是在一起玩扑克，可是却是各玩各的。出牌毫无规则，似乎是自己想要出那张，就出那张。奇特的是，他们还玩的挺好，挺开心。只能说，孩子的世界成人无法以自己的角度看懂。

有心理学家提出，游戏是儿童非常重要的童年资源，儿童会通过游戏与别人进行社会交往，学习和人相处、交朋友等社交技能。

在很多人看来，游戏很简单，认为人应该天生就会。所以在养育孩子的时候，也不会很关注孩子的游戏发展。但是孩子真的是天生就会玩吗？我们来来看一个实验就知道了。

3.2心理实验：你会玩吗？

MildredParten是上世纪20年代明尼苏达儿童发展研究所的一个成员，在对儿童行为研究的过程中，对儿童的游戏活动进行了研究，其中有一个实验，说明了不同年龄阶段的儿童进行的游戏不一样。

实验对象是一些2-5岁的孩子。实验在一间有一面单向玻璃的房间进行，但是可以在幼儿园，也可以在托儿所。房间里准备一些供孩子们玩的玩具。

实验时，让一群年龄相近的孩子放到一起，旁边没有成人。实验者通过单面玻璃对孩子进行系统观察，所谓的系统观察就是给一定的时间固定的观察一个孩子，这个时间可以是一分钟。比如说，第一分钟观察1号孩子，第二分钟观察2号孩子，第三分钟观察3号孩子。然后将观察到的数据资料依次记录填写在预先设计好的记录表上。

实验结果出来了，Parten按照观察到的结果将儿童的有些分为6种类型：

第1种，无所事事型。孩子基本上很少动，看似毫无目的地随便动来动去。这种游戏方式相对少见。

第2种，单独游戏型。孩子自顾自地玩，似乎根本注意不到其他孩子。这种情况在2到3岁的孩子中最为常见。

第3种，看别人玩类型。孩子对其他孩子的游戏很感兴趣，但是并不和他们一起玩。他们可能会提问或者和其他孩子说话，但是主要的活动就是看。

第4种，平行游戏型。孩子模仿其他孩子的游戏，但是并不主动加入他们，如，和别人玩同样的玩具。

第5种，联合游戏型。比起玩具，孩子对彼此更加感兴趣。这是儿童游戏中第一类需要大量社会性互动的游戏。

第6种，合作游戏型。孩子的游戏里出现了一定的组织，比方说游戏有了一些目标，孩子经常要担任一些角色并且在小组里行动。

从结果看来，前四种游戏不需要过多的和他人的互动，而后两种，却对互动性要求较高。而且孩子年龄越大，就会越来越少玩前四种游戏，更多进行后面两种互动游戏。

3.3实验结论：儿童的游戏随着年龄增长逐渐向社会化发展

从实验的结果中，心理学家得出结论。

结论：儿童的游戏有一个发展过程，随着年龄增长渐渐地向社会化发展，在游戏中和别人的互动与合作越来越多。

3.4教育策略：正确对待孩子们的游戏

看过实验，我们知道孩子并不是天生就会玩，孩子们的游戏有一个发展的过程，因此我们可以获得启示：给孩子们留点时间相互游戏。

从实验中我们可以知道，孩子在游戏黄总逐渐学会了和别人的合作，说明游戏确实对孩子的社会发展具有重要性。所以在孩子的养育过程中，家长应该注意到孩子们相互游戏的重要性，给孩子之间的相互游戏创造机会，留点时间。

不过，由于现在住房的特色，和家长们对孩子的高期望，孩子们能偶和自己同龄的人在一起玩游戏的时间和机会越来越少。很多孩子，几乎只有当他们进入幼儿园的时候，才有机会接触同龄人。

作为家长，应该多为孩子创造一点和同龄人一起玩耍的机会，给他们留一点时间，不要只让孩子学习，他们的社会性发展同样重要。

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