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为孩子顺利入小学支招（第5页）

孩子寄宿在学校，父母不能每天都陪着孩子，但是可以对孩子讲怎样注意安全的问题。安全意识也是培养出来的，只要父母重视这个问题了，孩子才能重视这个问题。

1。要告诫孩子，对陌生人必须有一定的防范意识。要经常告诉孩子，父母不在家时，必须关好防盗门。要告诉孩子，对不熟悉的人的话不能轻信，不能把家庭的具体情况告诉陌生人。即使有人说是父母的好朋友，拿好吃的、好玩的给他，也不能要，更不能跟着走。

2。教会孩子正确使用一些基本的电器。还要告诫孩子不能随意乱拉乱接电线、电灯，也不要自己随便摆弄和拆装有故障的家电。

（三）培养孩子与人交往的能力

1。鼓励孩子多和伙伴接触。一个孩子只有经常和朋友们在一起，才能学会如何与人相处。父母也要学会为孩子牵线搭桥，家长可以把孩子的朋友请到家里来。

2。给孩子足够选择余地。孩子需要大人指导，也需要自己决定一些事。只要不出格，最好让孩子自己去体验。

3。培养广泛的兴趣，增强自信心。孩子在某些方面有特长，就有了自信心，并为他们结识新朋友提供了机会。友谊建立在共同兴趣的基础上。

4。教会孩子倾听别人的意见和情感。对别人的意见和情感视若无睹的人，不能了解别人处境，所以言行经常伤害别人，别人也把他当异数来看待。

5。要让孩子学会讲道理，心平气和地说明争吵理由，态度要冷静，不能骂人。然后请他们提出解决的方法。如果对方是无意伤害，则要适当忍让。

6。为孩子做出榜样，以自己的言行告诉孩子如何与人相处，孩子会从父母和朋友的交往中学到很多东西。

（四）学会转移注意力，克服思家情绪

1。最好的办法就是转移注意力。学校里会安排一些活动，促进孩子们的相互接触，淡化他们的思家情绪。家长也应该有意识做一些这方面的工作，比如在家里就让孩子一个人睡。另外要注意孩子住校时最好少去探望孩子。

2。多结交朋友。有了朋友，生活就变得多姿、快乐起来，想家的念头也就会逐渐淡化了。

六、重视孩子的幼小衔接

幼儿入小学之前应作一些适当的准备，这已是小学教师、幼儿教师和幼儿父母的共识，但是，哪些准备是最重要的呢？

有些人认为：所谓准备应是物质方面的准备，如准备好书包、文具等。相当一部分教师及父母认为：幼儿入学准备应是提前让幼儿学习一部分小学一年级的知识，如认拼音、做数学题等，以为这样可减少幼儿入学后的学习难度和学习量，幼儿能较快地适应小学学习。但是“幼小衔接”（原国家教委“八五”重点科研课题）研究结果表明：

第一，幼儿入学后学习感到困难的真正原因是幼儿能力发展水平低，即抽象逻辑思维能力差，表现为学生对小学的学习内容——符号学习（文字、拼音、数字均为符号）感到听不懂、不理解、没掌握。

第二，幼儿入学准备不足的另一个方面是社会适应能力发展得差，即幼儿的主动性、独立性，规则意识、任务意识发展水平低，这直接导致一部分幼儿入学后不能主动、独立完成学习任务，不能按老师的要求完成作业等。

以上研究结果给我们的关键性启示是：我们不能就知识准备论知识准备，而要看到学习困难背后的能力原因。

【实例分析】

近日，家住常德路的杨女士，忙着联系家教：“最好是一位能上语文、数学、英语三科的小学教师，让我的女儿早一点适应小学生活。”找了一天，杨女士也没有给女儿找到这样一位“全能”的老师，最后，她与华东师大三年级的一位学生达成了协议：每天给女儿上半天课，所有的课程按现在小学的方式设置，集中“培训”一个月，使女儿提前进入小学生状态。杨女士说：“免得开学后女儿落后于其他学生。”

据杨介绍，她的女儿比较调皮、好动，很难一次坐足45分钟（一堂课的时间）。她和丈夫都担心女儿进入小学之后，会因为坐不住而影响学习，并且还担心女儿因此会降低在老师心中的地位。为了让她入学之后就能出类拔萃，只好提前给她请家教。

据悉，除了杨这样请家教之外，还有一些社会办学单位也趁暑假，针对幼儿园升入小学的小朋友，开办“特训班”，模仿小学教育进行上课。但这样的“特训”是否有必要？

【教师点评】小小儿童补的应是养成教育

竹园小学的田校长认为：家长这样提前为孩子进行文化课补习没有必要。如果一定要补，应补“行为养成”课。

田校长认为，幼儿园小朋友与小学生的学习方式没有太大的改变，关键是要养成一个良好的行为习惯。小学一年级学生主要是学习汉语拼音、识字、写字、简单的加法、减法，这些内容的学习都很简单，只要认真听课，每个学生都能掌握。但如果家长或家庭教师提前教育，很可能适得其反。

田校长指出：六七岁的儿童充满好奇，要让他们保持学习兴趣，首先应不断有新的内容吸引他们。但如果教学内容提前揭底了，孩子上课时就很难再有兴趣。特别是像杨这样，只用一个月左右的时间，将课程压缩上完，孩子能掌握的知识很少。待到他们再进入小学学习时，很容易产生一种似懂非懂的心态，上课反而认为自己懂了，不认真听，学得不扎实。

但暑假期间家长可以为他们进行良好的行为习惯训练。小学与幼儿园大不一样的是上课的纪律问题及定时完成作业的问题。如果学生没有一定的自我约束力，就很难坐下听好一节课；如果没有养成一个良好的学习习惯，如边看电视边写作业、边做作业边玩游戏，就很难在规定的时间内写完作业。现在新课改的教学内容已比过去有所增加，学生的学习必须要达到一定的速度才能完成。积极的学习态度、良好的学习行为习惯，其效果都将超过单一的文化课补习。

七、六岁儿童应该具备的能力

●思维方面

有些6岁儿童已经具备了归类的能力。比如同样的一个问题：“什么是猫？”6岁的儿童会说：“猫浑身长着毛、有胡子，喜欢吃鱼，会抓老鼠。”而6岁以前的孩子一次只能说出某种特征。

这个例子说明儿童到了学龄前期的晚期，儿童的思维已由初期的具体形象思维向抽象逻辑思维发展，不仅考虑到了事物的外部特征，而且能认识其内部特征和内在联系并进行概括，这为入学后语言、文字的学习作了准备。

●观察、注意、记忆能力方面

逐渐发展了有意注意、有意识记和有目的、有组织的观察能力，这些能力均有益于入学后的学习。

●语言方面

6岁儿童约能掌握3500个词汇，量词的正确使用率显著高于5岁儿童，副词的应用不但更经常也更多样化、更准确，能恰当地使用“根本”、“简直”、“大概”、“永远”等副词，使语言的感**彩更鲜明。对代词、助词的运用比以前更为得当。由于词汇和句子的质量有显著提高，在讲述事情时内容更丰富、句法更正确、语言更连贯、层次也更清楚。此时能把1套3—5张的图片，按情节顺序做出正确排列并进行有头有尾的叙述，使听者能领会。出声的自言自语开始减少，逐渐向内部言语（无声言语）过渡。有些6岁儿童能够初步掌握一些简单的书面语言，开始识字。

●数的概念

大部分6岁儿童能掌握20以内的数概念，能按成人的要求从一群物体中取出20个。能将1-10的阿拉伯数字依正确顺序排列起来，并开始能够不依靠实物运用数字做10以内的加减运算。

●时间知觉

对一周的时序基本都能掌握，在辨别“今天”、“明天”、“昨天”的基础上，开始延伸到能辨别“后天”、“前天”、“大前天”。最难掌握的是认识钟点，只有很少数的6岁儿童认识钟表，会报出时间。

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