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第六章 孩子如何学会与他人相处（第4页）

从这个实验结果中，心理学家们得出了这样的实验结论。

结论：当现实情境对他们构成了足够大的威胁的时候，孩子就会说谎。

从这个实验中，我们可以看出现实情境的威胁是儿童说谎的一大原因。这个实验结果对于儿童教育有很重要的启发意义。

不过关于儿童说谎的研究远不仅于此，钱德勒等人曾经设计了一个“藏与找”的游戏背景，对儿童的说谎行为进行了研究，结果发现，就算只有2岁的儿童也会说谎，当儿童到达4岁的时候，他们就能够进行有策略的说谎，且能够成功的掩饰自己的说谎行为。

5.4教育策略：儿童的说谎行为该怎么办

从实验中，我们可以获得这样一些启发：

（1）正确对待儿童的说谎行为，批评与宽容要适度。

当现实情境对儿童造成一定的威胁的时，儿童就会说谎保护自己。因此对于儿童的说谎行为一定要正确对待。置之不理的话，会姑息儿童的说谎行为，无法使儿童认识到自己的错误，并会纵容孩子养成用说谎遮掩自己过错的习惯。

但是，过于严厉的批评与惩罚又会加重儿童对于错误给自身带来的威胁体验，也容易使儿童在下次继续说谎，并且极有可能孩子的说谎能力会越来越高。

所以，对待儿童的说谎行为一定要以正确的态度进行处理，重要的是要让儿童认识到自己的错误，并知道在下一次进行改正，而不是让儿童体验到在错误或者说谎后所带来的具有威胁性的结果。所以在对待儿童说谎行为的时候，批评与宽容要相结合。

（2）家长对儿童的教育不可过于严厉。

儿童的说谎行为是在现实情境所造成的威胁下形成的，当家长与教育者对儿童的教育过于严厉，则会促使在儿童觉得自己受到威胁的时以谎言来保护自己，解除这种威胁。所以，家长与教育者对儿童的教育不可过于严厉，这样有可能会引起儿童学的说谎行为。

6.重视儿童的观点采择能力发展

心理观察：观点采择实验

6.1孩子的脱中心发展

观点采择能力是一种非常重要的认知能力，是指个体区分自己与他人的观点，并且根据相关的信息准确推断他人的观点的能力。这种能力对于孩子的成长非常重要，它将会影响到孩子能否融入社会团体，影响孩子人际关系的好与坏。

从本章的第二节中，我们知道当孩子5-6岁时，孩子就开始能从别人的角度看问题，开始能理解别人的看法。但是那个时候，孩子的这种能力比较有限，从生活中我们就知道，那个年龄的孩子对于别人的想法的理解还是不够完全。

因此可以猜想，孩子的这种能力存在一定的发展过程。其实，在社会心理学上，儿童的这种能力的发展称为观点采择能力的发展，也是个体的脱中心化发展。

那么孩子的观点采择能力发展究竟是怎样一种发展过程呢，其中有存在怎样的发展规律？让我们来看看心理学家塞尔曼通过两难故事对儿童观点采择能力发展的研究。

6.2心理实验：霍莉爬树的故事

塞尔曼的实验被试是不同年龄阶段的儿童，实验材料是塞尔曼编的一个两难故事。故事内容如下：

霍莉是一个8岁的女孩，她喜欢爬树。在附近所有的孩子中霍莉爬树爬的最好。有一天，霍莉从一棵高树上往下爬时，在离地面不高的树枝上掉到了地上，但霍莉没有摔伤。不过霍莉爸爸看到了，而且很担心，要求霍莉再也不准爬树，霍莉答应了她爸爸的要求。后来有一次，霍莉的朋友肖恩的猫夹在树上下不来了，为了避免猫从树上摔下来，必须立即想办法把猫从树上拿下来。孩子中只有霍莉一个人能够爬上树然后把猫拿下来，但霍莉记起了曾经答应过爸爸不再爬树。

实验中塞尔曼将这个两难故事讲给儿童听，确定儿童理解故事的内容后，向儿童提出以下四个问题：

1、霍莉知道肖恩感觉怎么样嘛？

2、如果霍莉的爸爸发现她又爬树了，爸爸会感到怎样？

3、霍莉认为，如果她爸爸发现她又爬树，会怎样做？

4、面对这种情况你会怎样做？霍莉会去爬树吗？

塞尔曼通过记录和统计儿童的回答发现，3-6岁的儿童通常会认为霍莉会去救那只小猫。回答第二个问题时则认为霍莉爸爸会“很高兴，因为他喜欢猫”。从这个回答上可以看出这一阶段的儿童只知道自己的观点，不知道别人的观点。

而6-8岁的儿童对第二个问题的回答则大多数是，如果霍莉爸爸不知道霍莉爬树的原因，霍莉爸爸就会生气，但是如果知道了就会赞同霍莉爬树。塞尔曼认为他们已经能够意识到和自己不一样的观点，不过认为这是因为个人所接受到的信息不一样所导致的，他们还不能考虑别人的想法。

当问到8-10岁的儿童第4个问题的时候，儿童会回答说：“是的，他爸爸会理解她为什么爬树的。”而当问道霍莉爸爸是否会希望霍莉爬树时，则回答不会。说明这个年龄段的儿童注意的是霍莉爸爸对霍莉的观点的理解与考虑，而采取的是霍莉爸爸的观点。

塞尔曼通过对儿童观点采择能力的发展的研究，把儿童观点采择能力的发展分成了5个阶段。第1阶段，社会信息的观点采择，儿童意识到别人有不同的理解和观点（6-8岁）。第2阶段，自我反省的观点采择，儿童能够意识到每个人都知道别人有自己的观点，而且能够意识到别人的观点（8-10岁）。第3阶段，相互的观点采择，儿童能从第三者、共同的朋友的角度来看待两个人的相互作用（10-12岁）。第4阶段，社会和传统体系的观点采择（12-15岁以上）。

6.3实验结论：儿童的观点采择能力逐渐提高

塞尔曼从实验的研究结果中，得出结论。

结论：儿童观点采择的发展是从只知道自己的观点逐渐到不但知道他人的有不同的观点并且能够概括多人的观点的过程。他们的观点采择能力逐渐提高，向社会化发展。

6.4教育策略：培养孩子的观点采择能力

根据实验得知儿童观点采择能力是一个逐渐发展的过程，因此家长们可以依照儿童的观点采择能力的发展规律进行相应的培养与训练，为孩子以后的人际关系做一点努力。

家长们可以通过与孩子多进行交流，让孩子听听自己的期望和想法，加深孩子对别人不同观点的意识和思考。比如在和孩子谈话的时候，多运用“觉得、认为、想要、希望、打算”等词，让孩子知道你的想法可能和他的不一样。这样有利于孩子观点采择能力的发展。

还有就是家长要多鼓励孩子与他人进行交往，这样也有利于孩子了解不同人的看法，促进孩子观点采择能力的发展。

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